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《中小学数学》(小学版)2021年12月31日通过一审名单

          下列文章于2021年12月31日通过一审,请作者在提供二审稿的同时,仔细阅读并填写以下的“著作权许可使用协议”,签名后随电子稿通过电子邮箱提交“协议复印件/扫描件”(已经提供纸质“协议”的,不必重新“提供协议电子版”)。

      二审稿文章应以2003(或2007版)WORD文本的形式(数学公式请使用数学公式编辑器录入,正文插图、表格使用黑白线绘制)发送到小学版电子信箱:zxxsxxxb@126.com,文章应以附件的形式发送,且在主题栏注明二审稿(12.31)+作者姓名。文章电子稿以标题为文件名命题与“协议电子稿”分别以附件的形式发送,文件名以文章标题命题。请不要发送压缩文件。

     通过一审的文章就很有可能发表, 但由于稿件较多,并不能保证能够发表。我们坚决反对一稿多投、抄袭等不良行为,也欢迎举报此类行为。如果由于较长时间没有得到回音,您已经将文章投到其它杂志,请尽快通知我们撤稿。凡投我社的文章,我社不会向投稿者索取任何费用。

       欢迎您向我们举报有一稿多投或抄袭等不良行为,让我们一起为办好《中小学数学》杂志而努力。

 

 

著 作 权 许 可 使 用 协 议

 

    论   目:                                                         (下称“论文”)

    作 者(全体):                                                      

    投 稿  刊:         《中小学数学》         (下称“本刊”)

    一、全体作者同意,上述提交《中小学数学》发表的作品一经录用,作者即将作品整体以及附属于作品的图、表、摘要或其他可以从作品中提取部分的全部复制传播的权利——包括但不限于复制权、发行权、信息网络传播权、表演权、翻译权、汇编权、改编权等权利许可给本刊使用,《中小学数学》编辑部有权以包括但不限于以下方式使用:

    1.以各种已知或将来可能出现的形态、格式和介质(包括但不限于纸质、光盘、磁盘、网络等形式)复制、发行、传播该作品;

    2.翻译、改编、汇编该作品,以及利用该作品中的图表摘要或任何部分衍生其他作品。

    3.以各种表达形式(包括但不限于口头、书面)表演传播该作品。

    4.将上述权利的全部或者部分许可给第三方使用。

    二、许可期限:著作权保护期限内。

    三、许可使用范围:全球范围内。

    四、许可费用:本协议权利许可费已含在稿中,本刊不再另行支付费用。

    五、保证条款:

    1.全体作者保证所投作品为原创作品,不存在侵犯第三人著作权的情形,否则产生的责任由作者承担。

    2.全体作者已协商一致,均认可本协议内容。

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       作者签字 :                                                                                    签字日期 :              月        

 

 

 

《中小学数学》(小学版)2021年12月31日通过一审名单

 

    请稿件通过一审的作者注意:因本刊版面容量有限,故特别提醒来稿通过一审的作者注意,凡版面字数不超过5000字的稿件,通过后继审编的机率相对较大。谨告!

 

北京 王健伟 张国庆   关于“寻找梯形中最大平行四边形”的思考
北京 杜文平     小学数学能力评价指标体系的构建与应用
北京 边  靖     在“想象——操作——回想”中发展学生的空间观念
河北省承德 司志本 李  蕊   小学数学命题要注意严谨性
黑龙江省大庆 滕  飞     教材成熟,我成长
江苏省南京 王玉洁 魏光明   从度量的视角认识真分数和假分数
江苏省南京 王  翠     思考题教学的困境与变革
江苏省南京 赵小双     指向素养提升的小学数学教学实验设计策略
江苏省南京 李兴锋     愿我们都遇见最好的自己
江苏省常州 张晓锋     基于课标,适度拓展
江苏省苏州 胡  彬     陪伴孩子在数学写作中探究
江苏省苏州 王  翎     STEM教育:小数“综合与实践”课程新方向
江苏省徐州 王广科     数学探究,需要多一些数学味道
江苏省淮安 梁永林     重视举例验证,发展归纳推理
江苏省淮安 孙  金     “规则”与“不规则”的辩证关系
江苏省泗洪 刘顺平 马  标   敢想,才会有精彩
江苏省盐城 徐崇慧     “奇妙的埃及分数”教学设计
江苏省扬州 陈士策     真问题、真实践、真思考
江苏省泰州 包春进     “减”的是数量,“增”的是素养
江苏省泰州 王玲玲     一次探究的小收获
江苏省南通 张  聪     经历统计图产生过程,培养数据分析观念
安徽省合肥 朱  军     厚“植”思想,“树”立模型
安徽省桐城 刘  婷     做一个“讲道理”的数学教师
安徽省合肥 陆清霞     SOLO分层评价法:在预测试题难度中的运用
安徽省蚌埠 李彦蛟     十进制计数法“数位屋”在小数意义教学中的实践研究
安徽省阜阳 符翠香     莫让“试一试”失去应有的教学价值
安徽省滁州 胡林玲     一道练习引发的思考
安徽省芜湖 韩防震     小学数学课堂要谨防学生“被同意”
安徽省怀宁 姜  红     改编习题,让练习有趣更有深度
山东省淄博 程冬梅     紧扣测量本质,感悟体积测量与面积测量的关系
山东省青岛 孙丽娟 吕  蓓   “小代换”培养“大智慧”
浙江省杭州 金雨茜     有关联地教,有结构地学
浙江省杭州 江  萍     怎样认识“小数”?
浙江省杭州 韩惠芳     用反比例可以巧解一些行程问题
浙江省杭州 徐频红     “四磨一理”,让精准教学成为可能
浙江省湘湖 朱华生     提升小学数学课堂小结艺术的实践与思考
浙江省绍兴 王  君     用好关联点,跨越常态化课堂误区
浙江省湖州 潘丽勤     先向南,再向东,再向北,最后向西,会回到出发点吗?
浙江省湖州 陈方萍 潘丽勤   对角线法速算乘数相同的两位数乘两位数
浙江省湖州 吴慧婷     复习课这样上:梳理?关联?拓展
浙江省嘉善 许振芳     一次指向直观想象培养的作业设计实践
浙江省嘉兴 曹永泉 高月琴   小学数学课堂学习口头评价的问题反思与策略
浙江省宁波 陆利定     高应该画虚线还是实线
浙江省鄞州 林赛君     小学数学简便计算教学体验式作业的设计和研究
浙江省金华 何陈红     出入相补,一以构之
浙江省丽水 张君霞     深度练习,导语研析,联结内化
浙江省衢州 王红宇     在比较中凸显数学思考
浙江省衢州 蔡水华 丁群俐   把握问的时机,积淀思的经验
福建省武夷山 黄小宇     大概念引领下的“倒数”教学
福建省泉州 蔡美娜     小学数学学生说理模式研究
重庆市巫溪 向必辉     “有序”品格在小学数学教学中的渗透
湖北省麻城 王福政     落实双减优化数学作业设计
湖北省建始 杜万建     浅谈分数除法的计算方法
河南省安阳 贾玉芬     追问出“火热的思考”
河南省漯河 赵德钊     真情境,真问题,真应用
广东省广州 刘雅雯     基于学情的课堂重构:认识10该认识什么
广东省广州 袁小玉     盲校新教材培养低年级学生数感的策略和方法
广东省广州 陈  莉     读懂学生,把握运算教学的核心
广东省梅州 宋萦怡     火眼金睛看透规律,数学魔术提升素养
广东省梅州 郭小娟     核心素养视角下小学生估算能力培养的有效策略
广东省深圳 温颖婷     把握核心概念,让学习走向深度
广东省深圳 唐黎明     微项目学习的驱动问题设计策略研究
广东省深圳 符小惠     《温度》教学设计
广东省深圳 林洁璇     内地香港如何培养学生数感
广东省深圳 梁  逊     让单位名称也参与运算
广东省东莞 梁晓怡 于  芳   在数学思考中培养数学思维
广东省东莞 于成兵     数学阅读:影响儿童一生的力量
云南省玉溪 张  靖     小学生常见计算错误的心理成因简析
陕西省乾县 郭晓绒     如何把一张卡片上的数“倒过来”?
陕西省宝鸡 张雅芳     怎样提高小学数学作业设计的有效性
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