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《中小学数学》(小学版)2021年11月11日通过一审名单

        下列文章于2021年11月11日通过一审,请作者在提供二审稿的同时,仔细阅读并填写以下的“著作权许可使用协议”,签名后随电子稿通过电子邮箱提交“协议复印件/扫描件”(已经提供纸质“协议”的,不必重新“提供协议电子版”)。

      二审稿文章应以2003(或2007版)WORD文本的形式(数学公式请使用数学公式编辑器录入,正文插图、表格使用黑白线绘制)发送到小学版电子信箱:zxxsxxxb@126.com,文章应以附件的形式发送,且在主题栏注明二审稿(11.11)+作者姓名。文章电子稿以标题为文件名命题与“协议电子稿”分别以附件的形式发送。请不要发送压缩文件。

     通过一审的文章就很有可能发表, 但由于稿件较多,并不能保证能够发表。我们坚决反对一稿多投、抄袭等不良行为,也欢迎举报此类行为。如果由于较长时间没有得到回音,您已经将文章投到其它杂志,请尽快通知我们撤稿。凡投我社的文章,我社不会向投稿者索取任何费用。

       欢迎您向我们举报有一稿多投或抄袭等不良行为,让我们一起为办好《中小学数学》杂志而努力。

 

 

著 作 权 许 可 使 用 协 议

 

    论   目:                                                         (下称“论文”)

    作 者(全体):                                                      

    投 稿  刊:         《中小学数学》         (下称“本刊”)

    一、全体作者同意,上述提交《中小学数学》发表的作品一经录用,作者即将作品整体以及附属于作品的图、表、摘要或其他可以从作品中提取部分的全部复制传播的权利——包括但不限于复制权、发行权、信息网络传播权、表演权、翻译权、汇编权、改编权等权利许可给本刊使用,《中小学数学》编辑部有权以包括但不限于以下方式使用:

    1.以各种已知或将来可能出现的形态、格式和介质(包括但不限于纸质、光盘、磁盘、网络等形式)复制、发行、传播该作品;

    2.翻译、改编、汇编该作品,以及利用该作品中的图表摘要或任何部分衍生其他作品。

    3.以各种表达形式(包括但不限于口头、书面)表演传播该作品。

    4.将上述权利的全部或者部分许可给第三方使用。

    二、许可期限:著作权保护期限内。

    三、许可使用范围:全球范围内。

    四、许可费用:本协议权利许可费已含在稿中,本刊不再另行支付费用。

    五、保证条款:

    1.全体作者保证所投作品为原创作品,不存在侵犯第三人著作权的情形,否则产生的责任由作者承担。

    2.全体作者已协商一致,均认可本协议内容。

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       作者签字 :                                                                                    签字日期 :              月        

 

 

 

《中小学数学》(小学版)2021年11月11日通过一审名单

 

    请稿件通过一审的作者注意:因本刊版面容量有限,故特别提醒来稿通过一审的作者注意,凡版面字数不超过5000字的稿件,通过后继审编的机率相对较大。谨告!

 

 

北京 李小龙     建立联系  培养数学能力
北京 付  强     活用教材,以教促学
北京 李鸿浩     巧设“分类活动”,活用“动手操作”,感悟“图形特征”
北京 阚苗苗     数学课堂德育资源的开发与利用
北京 王  芳 王永晖   个位数加法——个位数递增游戏设计
北京 黄文宇     在“问题提出”中促进小学生数学深度学习
内蒙古赤峰 郭亚民     帮助低年级学生走出依赖手指计算困境的教学“小探”
河北省沧州 孙国元 孙雯雯   知识创生,小学数学教材和教学的应然追求
河北省秦皇岛 孙  扬     “轴对称图形”教学实践与思考
吉林省长春 薛春波     小学生数学学习中的错觉
江苏省常州 张晓锋     读《“倒数的认识”教学实践研究》有感
江苏省高邮 尹  力 郭修瑾   善用例证培养抽象能力
江苏省如皋 佘路祥     数学生活题卡,作业变革导向
江苏省南京 毛文波     分数乘分数可以表示几个几相加吗?
江苏省南京 李朝品     话题讨论式教学:培养审辩思维的有效路径
江苏省常州 孙保华     “演绎”引领,提升思维
江苏省苏州 何  杰     顺藤摸瓜,感悟策略
江苏省苏州 李淑静     紧扣核心本质,促进图形认识学习的有序进阶
江苏省苏州 童晓芳     以本为本,以师为本,以人为本
江苏省常熟 盛顺红     π,让人欢喜让人忧
江苏省徐州 王荷花     教学乘积最值问题的重点在哪里?
江苏省连云港 王梦青     《两位数加减两位数(不进位、不退位)》教学设计与评析
江苏省涟水 颜春红     指向深度理解的结构化教学设计
江苏省沭阳 刘  驰     找准原点,抓住关联,发展空间观念
江苏省盐城 侯正奎     比较凸显本质,融通勾连理法
江苏省建湖 季仕健     “用数对确定位置”三版教材的比较及设计
江苏省高邮 孙业秋     让转化思想从学生自己的心底里“长”出来
江苏省海门 沈  曙     打通讲评壁垒,让思维润滑起来
江苏省南通 张宏梅     苏教版小学数学教材“动手做”板块教学价值例谈
江苏省海安 苏兴进     引入项目学习,促进深度思考
安徽省合肥 章艳志     “画”出思维,“辩”清算理,“悟”出算法
安徽省桐城 杨  敏     借助几何直观,促进学生深度学习
安徽省淮北 陈  洁     理解+体验+应用=认识
安徽省阜阳 张  钦     基于建模思想的小学数学教学设计研究之“乘法分配律”教学案例
安徽省霍山 吴绪益     多元视角看“面”,多种策略量“积”
安徽省芜湖 张  璞     电子秤上的小秘密
安徽省泾 丁  玲     人教版“分段计费”编排的两点质疑
安徽省马鞍山 丁化勇 撒雪珊   亦“动”亦“静”做“几何”
安徽省绩溪 程向媚     也谈“植树问题”的教学策略
安徽省黄山 方美华     与意外邂逅,在思考中前行
安徽省安庆 黄香年     多角度切入,多层面建构
安徽省怀宁 谢小珍     到底该这样圈?
安徽省安庆 陈素华     紧扣价值悟特性,抓住关系来表达
山东省淄博 翟  娟     从图形运动的角度审视平行与相交
山东省淄博 商希银 钱加聪   数学文化在小学数学课堂中的实践探索
山东省淄博 牛延凯     植树问题中的三种数学思想
山东省栖霞 孙相坤     习题订正讲解为哪般?
山东省泗水 赵  超 徐其玲   “7的乘法口诀”课堂教学实录与评析
山东省枣庄 孙  玉     鸡兔同笼的再思考
浙江省湖州 朱婷婷     “双减”背景下小学数学项目化学习研究与实践
浙江省杭州 王建刚 沈  洋   基于“问题提出”,运用“延续性素材”教学单元整体设计
浙江省杭州 汪哲民     联结?建模:梯形面积公式适用于圆吗?
浙江省绍兴 陈虹霞     “是”与“不是”中辨析,“变”与“不变”中感悟
浙江省湖州 李慧琳     例谈《九章算术》中的古算题在小学数学中的教育价值
浙江省湖州 周  奇     翻转课堂冷思考
浙江省平湖 王逸卿     命题,请慎用“提出有价值的问题”
浙江省海盐 马晓丽     “学生问题”催生“学习生机”
浙江省海宁 余洪芬     巧用“图文表征”,助力问题解决
浙江省海宁 黄斐浩     剖析数据,精准教学
浙江省海宁 张灵甫     六年级分数模块教学策略探究
浙江省宁波 陆利定     从点、线、面、体意义建构乘法分配律
浙江省宁波 陈丽英     高段智障学生数学课堂上小组合作学习策略研究
浙江省宁波 卢盈盈     左手习惯,右手数学
浙江省临海 杨灵君     学情评价驱动下的小学数学精准教学优化研究
浙江省温岭 张  敏     “面积”单元教学的实践与思考
浙江省衢州 郑小青     明方向,构框架,精编题
浙江省衢州 柳超颖     融合劳动教育,创新小学数学课堂教学
江西省瑞金 刘荣娇     如何让数学课堂“深”下去,“远”开来
福建省厦门 林华英     试对口算题“24×5=100”的错因分析
福建省厦门 王素芳     循理入法,顺学而导,提升学习力
福建省泉州 赖要万     重构,让学习自然发生
福建省泉州 赖要万     亲历“三化”,发展“量感”
福建省上杭 黄毕年     好食材,更需善烹饪
福建省上杭 杨晓梅     在操作中体验,在表达中明理,在游戏中内化
福建省尤溪 田奇述     融理教学促进学生深度学习
重庆市云阳 丁学明     小学数学教材中的“等周问题”
湖南省株洲 李  源     “积的变化规律”(人教版四下)教学研究报告
湖南省株洲 李  源     宅家摆弄
湖北省武汉 薛简卓     数学教学中数学史料运用的再思考
湖北省武汉 刘剑红     数学课堂中的有效对话
湖北省仙桃 余贤华 付  洁 刘  凯 智与勇的全面博弈,教与学的深度互动
湖北省恩施 柳兴平     如何将三维目标在课堂上得到有效落实
河南省新乡 杜玉静     由“名”达明,以“画”促化,活“例”获理
河南省卫辉 张振伟     对“不定方程也可能求出确定的结果”的思考
河南省玉环 张松利     对《按比例分配问题》的再思考
广东省深圳 田国伟 黎  慧   小学生数学阅读能力概念综述与结构分析
广东省深圳 付遥 谢梅婷 白  桦 “小老师模式”在小学数学低段教学中的应用
广东省广州 简韵珊     基于学情前测优化小学数学“乘加、乘减”课堂教学实践研究
广东省深圳 陆  昕     读懂教学全程,激活数学学习
广东省深圳 张耀金     聚焦核心素养,关注育人价值
广东省深圳 朱会芳     浅谈通过儿歌提高低年级学生“说数学”能力的意义
广东省深圳 赵自红     从3.14到π
广东省东莞 刘贤虎     从“怎么想的”到“怎么想到的”
广东省东莞 于成兵     智趣交融,品质生长
广东省佛山 赵阳云     运用观察量表优化计算教学
广东省佛山 闫延河     近似数的另一种意义和价值
广东省中山 张爱银     如何更好地激发小学生学习数学的积极性和主动性的几点尝试
广西梧州 李小兰     以形助数,让分的过程可视化
贵州省铜仁 杨通文     体悟结构性内涵,实践迁移性学习
海南省澄迈 仇佳伟     小学数学模型思想思考与应用
四川省仪陇 蒋丽娟     鸡兔同笼教学设计与反思
四川省成都 王志敏     《百分数的认识》教学实录与评析
四川省成都 廖安成     “结果”怎样带单位?
四川省达州 李中平     巧妙串联数量,善于拓展方法
云南省曲靖 余良花     捉迷藏——挖掘教材中的捉迷藏问题
陕西省铜川 赵  娜     对周长和面积教学的一点思考
甘肃省定西 周  莉     使用课件教学须谨慎
宁夏石嘴山 刘自成     “倍”和“倍数”模糊不得
广东省佛山 方军成     形影不离的数学与思维