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《中小学数学》(小学版)2019年7月16日通过一审文章

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北京 王新春 曾小平 关于小数与分数关系的认识误区
北京 孙向晶 曾小平 “倍的认识”教学新视
北京 郭雪梅 曾小平 小学生数学学习动机的激发策略
北京 杨  洋 石冶郝 试析平均数中移多补少法的教学
北京 吴  晶   排列顺序
北京 朴  媛   探寻变化之中的不变量---以“正比例”一课为例
北京 董文彬   “图”其所好,“画”出生长
北京 朴  媛   数学实践课“风车的绘制与制作”
吉林省农安 王可双 刘兴刚 巧用形象思维解题举隅
黑龙江省大庆 滕  飞   利用“儿歌+手指”记忆单位名称
江苏省南京 王  翠 张淑颖 拒绝“圈养”,把“土地”还给孩子
江苏省南京 李方方   给儿童有挑战性的小任务
江苏省南京 侯素莉   微课与投屏教学技术辅助构建高效教学模式
江苏省南京 王  江   从“练”到“联”:走向“长程”眼光的教学改进
江苏省南京 沈  俊   讲道理的“平方百米”
江苏省南京 李柱俊   老师,我想用尺子量量看
江苏省南京 吴存明   把“简单”的内容上“深刻”
江苏省扬中 印永生   一道练习题引发的疑虑与思考
江苏省常州 周月霞   小学数学教学中培养逻辑推理能力的策略
江苏省常州 张晓锋   小学数学课堂中呈现学习资源的常见问题与对策
江苏省常州 冯  姗 于荣华 认识面积单位教学设计
江苏省无锡 杨芳铃   “面积的变化”教学设计 
江苏省无锡 唐晓宇 郑  英 有效追问,让数学教学向深处迈进
江苏省无锡 顾文亚 严育洪 关注思维,向更深处漫溯
江苏省苏州 李淑静   破形立本“求”面积
江苏省徐州 王广阔   推理:起于合情,走向演绎
江苏省盐城 张  静   以“思考题”催生学生的数学品格
江苏省盐城 胥传翠   拾阶而上,让思维有根可循
江苏省扬州 沈  璐   解决问题的策略(转化)教学设计与说明
江苏省扬州 林  革   细辨中外名人年龄
浙江省永嘉 吴成业   第一学段“数与代数”领域新旧教材对比解读策略
江苏省扬州 张世明   引导经历,走向经验
江苏省海门 张海红   尊重学习过程  促进概念理解
江苏省启东 陈  娟   给苏教版第五册教材的两点建议
江苏省海安 彭文珍   微课堂  微故事
安徽省合肥 李保妹   改编教材习题  焕发新的活力
安徽省合肥 汪  涛   辨析---发展思维的主旋律
安徽省滁州 李翠梅   谈基于深度教学视域下的教材研读
安徽省临泉 田亚军   巧用电子白板  催化课堂高效
安徽省界首 刘晓运   从命题的科学性 严谨性谈起
安徽省界首 刘晓运   也谈笔算除法中余数0的书写位置
安徽省合肥 程进生   依“秀”而引,常态课里现波澜
安徽省黄山 邵  兵   数学习题文字表述的严谨性不容忽视
安徽省宣城 汪德满   数学教学要突出体现“层次性”
安徽省安庆 姜  红   优化导入方式  追求教学实效
安徽省怀宁 李月红   小学数学课堂“问”与“导”的策略探究
山东省淄博 王宗宝   循理悟法  自然生成
山东省淄博 李清美 王俊 找准知识的生长点
山东省东营 郭子平   莫让“思维替代”垄断课堂 
山东省莱州市 赵文博   四色对板教学设计
山东省临沂 张美菊   适度整合,优化结构,让学习深度发生
山东省临沂 刘孝宗   能力迁移三部曲--以“乘加乘减”练习课为例
山东省枣庄 刘家赫   商不变的性质
山东省枣庄 李  莉 张荣华 “口算”教学中的“争议”
山东省枣庄 闫业莹 张彤彤 小数的意义教学实录与评析
浙江省教育 李  卓   直面生本  趣能兼顾--构建课程式中小衔接数学趣能教学
浙江省杭州 丁国美   用能力解决知识的问题
浙江省杭州 沈  洋   规则学习  文化探究,拓宽数学绘本课新思路
浙江省杭州 汤飞梅   变式结构理念下习题的设计与思考
浙江省绍兴 孙柏尧   重组练习:让练习教学更有效
浙江省湖州 计一祎   几何直观在二年级除法意义教学中的应用研究
浙江省湖州 周  奇   数学模型和思维之共存
浙江省湖州 陈炜萍   3.48484....的循环节可以是“84”吗?
浙江省平湖 王逸卿   切莫忽视学生“不合时宜”的回答
浙江省嘉兴 张永辉   以问引学  由问达效
江苏省海盐 胡科飞   让“面”紧紧地贴在“体”上
浙江省海盐 包海明   把握方向  准确定位
浙江省宁波 管晓静   取舍合并,唯变不变
浙江省宁波 毛彩意   浅谈如何转化学困生解决问题的策略
浙江省宁波 胡才燕   “期望”,为学困生转化插上翅膀
浙江省台州 张高淞   有效的问题引导,高效的学习促动
浙江省金华 章立平   走进去,前面一片天
浙江省师范 龚  伟 应益可 “三重表征”在小学数学教学中的应用
浙江省丽水 王梅英   顺学而导  精准施教 
浙江省衢州 郑小青   借助数形结合 增值有效教学
浙江省衢州 王琴琴   理重点  击疑点 化难点 悟观点
浙江省湖州 郑志霞 朱国平 “圆的认识”前置教学的思考与实践
湖州市湖师 朱婷婷   “数形结合”在“有余数除法”教学中的运用
浙江省磐安 吕  琴   关注本质,等可能性教学分析
浙江省温州 林在凑 李  杲 数学“问题解决”解决问题了吗
浙江省泰顺 郑建锋   注重过程  感受联系  深化理解
浙江省乐清 徐杏干 王增强 烙出优化思想   实现教学目标价值取向《烙饼问题》教学片断与思考
浙江省乐清 陈李勇   表象与技能之间的串联
江西省赣州 廖光祖   说说乘法分配律的几种常见题型及解法
福建省南平 王淑清 郭启宝 技术支持下小学数学练习课“六步”教学模式探究
福建省厦门 江  澜   核心素养背景下“数的运算”习题设计策略
福建省厦门 徐世凤   “玩”起来,让单元复习更有效
福建省厦门 王广木   小学数学操作技能教学探究
重庆市渝中 朱大芳   逆向备课  正向施教 
重庆市九龙坡 刘一璇   厨房瓷砖铺设方案
重庆市万州 曾人平   以核心素养为导向,层层推进挖掘潜能
湖北省武汉 黄志萍   建构完整知识体系  焕发复习课堂新活力
湖北省武汉 舒  笋   纵横比较  聚焦数感
湖北省武汉 何  静   浅谈不等式的性质在小学低段数学中的渗透
湖北省仙桃 刘四云   关于多次相遇问题解法的探讨
湖北省潜江 杨  举   勇于尝试  方能提升
湖北省十堰 高  娟   比例的基本性质教材的编写存在逻辑性问题
湖北省宜昌 陈  菲   在活动里探索  于操作中突破
湖北省枝江 李红彦   凸显转化  感悟算理
湖北省荆门 姚艳玲   经历过程 细化环节  有效建模
河南省信阳 张松利   小学生挑战数学高考题
广东省广州 李  婷 卢建川 运用可视化思维模型探究《抽屉原理》
广东省深圳 叶育枢 高红妹 香港小学数学课程评价:理念  模式与启示
广东省深圳 林洁璇   香港内地小学数学课堂文化的对比与思考
广东省深圳 杨慧园   试析数学学科的小升初衔接问题及对策 
广东省东莞 肖伟平   以“三段三性”新知认知建构模式促进小学生深度学习
广东省中山 王  韬   谈数学课堂即兴评价的原则
贵州省铜仁 周小英 杨通文 “三教”引领数学学习 内化数学知识本质
四川省成都 梁东宁   数学运算能力培养:诠释运算意义  简析运算法则
四川省成都 代  娟   浅谈数学魔术课如何促进小学生数学能力的发展
四川省成都 郑  莉   利用转化思想巧算圆面积
四川省达州 李中平 李树英 自然数四位四级分组读写法的教学尝试
四川省达州 李中平   数字分布问题
陕西省西安 李小强   四支粉笔认识“数”
甘肃省永昌 王建军   动手动脑勤思考,自我探究“单位1”
甘肃省天水 李建华   一个因数中间有0的乘法课例引发的教学设想
甘肃省天水 马爱平   圆柱和圆锥知识的整理
甘肃省静宁 王小龙   巧找标准量  妙解分数应用题
甘肃省平凉 郝高峰   六年级数学综合复习教学方法分析
宁夏石嘴山 毛学红   读懂学生的错误 
宁夏石嘴山 刘自成   从“一张桌子高7毫米”说起
河北省承德 王永成 杨秀春 教材编写要符合学生的认知水平
江苏省无锡 嵇宪长   短边?长边?任意两边?“三角形的三边关系”教学思考
江苏省宿迁 张明华   “操”之不急,让学习自然发生
江苏省扬州 林  革   注意规律在小学数学教学中的运用
江苏省扬州 林  革   浅谈直觉在小学数学中的解题功能
安徽省灵璧 张玉芳   问题有度,生成有道
安徽省滁州 李章清   以生为本化“曲”为“直”
安徽省安庆 江  玲   抓概念本质  促深度学习
山东省安丘 李萍萍   用2-5的乘法口诀求教学案例
山东省青岛 王  岩   深入探索知识发生发展的过程,让学生领悟其中的精髓
天津市红桥 徐  洋 李源旭 一个值得小题大做的题
湖北省长阳 刘  莹 向希振 强化数位教学,打牢读写算基础
湖北省利川 潘中举   小学数学教学中大局观意识的点滴研究
河南省新乡 畅东燕   “装物”问题中的空间观念培养
广东省外语 舒学刚   如何让孩子立马“爱”上你
广东省深圳 徐凤英   细节+创新=价值
广东省河源 黄民东   整合,让统计更有效
云南省玉溪 张  靖   返回认知原点,提升思维活跃度
甘肃省天水 马爱平   意外的收获
乌鲁木齐市 黄  荣   教育信息化2.0视域下课堂上的教与学
陕西省西安 韩文艳  在猜想与验证触摸概念的本质 从三角形的相关教学说起